Jeu (je) libre - activités auto-dirigées
Résumé
Prévoir un temps de “jeu” libre c’est ne rien prévoir ou presque ! Juste laisser les enfants
profiter d'un coin de nature avec quelques éléments à disposition, qui jouent le rôle de
déclencheurs. En dehors du cadre - sécurité oblige- nous ne savons pas à l’avance ce qu’il va se
passer, ni les enfants... et c’est très bien.
profiter d'un coin de nature avec quelques éléments à disposition, qui jouent le rôle de
déclencheurs. En dehors du cadre - sécurité oblige- nous ne savons pas à l’avance ce qu’il va se
passer, ni les enfants... et c’est très bien.
Objectifs
Proposer un temps d'activités auto-dirigées, où l'enfant est moteur des apprentissages
Contenu
Comment différencier le jeu libre de la récréation ?
Le jeu libre, ou activités auto-dirigées, occupe la grande majorité de la séance (au moins 1h) alors que la récréation est un temps libre court (environ 30 min) lors d’une séance avec des activités dirigées. La manière dont le jeu libre est présenté aux enfants est aussi différente, ce n’est pas une récréation seulement pour se défouler mais un moment d’apprentissage où l’on va pouvoir choisir son activité.
La posture de l’enseigant⋅e est différente aussi. En récréation : essentiellement de la surveillance. En jeu libre : accompagnement, observation, analyse, amener une aide, faciliter les décisions et la formulation d’idée, apporter des outils… La frontière n’est pas toujours franche, surtout quand les enfants entreprennent ou poursuivent des projets durant les récréations.
Comment différencier le jeu libre de la récréation ?
Le jeu libre, ou activités auto-dirigées, occupe la grande majorité de la séance (au moins 1h) alors que la récréation est un temps libre court (environ 30 min) lors d’une séance avec des activités dirigées. La manière dont le jeu libre est présenté aux enfants est aussi différente, ce n’est pas une récréation seulement pour se défouler mais un moment d’apprentissage où l’on va pouvoir choisir son activité.
La posture de l’enseigant⋅e est différente aussi. En récréation : essentiellement de la surveillance. En jeu libre : accompagnement, observation, analyse, amener une aide, faciliter les décisions et la formulation d’idée, apporter des outils… La frontière n’est pas toujours franche, surtout quand les enfants entreprennent ou poursuivent des projets durant les récréations.
Type de fiche
- Activité, déroulé de séance
- Trucs et astuces, principes de l'ED
Domaines de compétences
- Autre
Autre, précisez
Tout types d'apprentissages et de domaine de compétences peuvent être abordés pendant le jeu libre !
Niveaux
- Cycle 1
- Cycle 2
- Cycle 3
Durée
1 h
Matériel
Pour préparer le matériel, s’inspirer des projets, envies et besoins des enfants. Si c’est la première séance en jeu libre, ne pas se charger avec trop de matériel qui ne sera peut-être pas utilisé. On peut ne prendre au début que quelques essentiels : une corde, de la ficelle, des crayons et du papier, des draps ou bâches pour signifier les espaces, quelques livres…
Beaucoup de choses sont possibles sans trop de matériel : construction de cabanes, land art, observation... Il est intéressant d’attendre de voir vers quoi se tournent les enfants et de les accompagner à définir leurs besoins afin de n’apporter la prochaine fois que le matériel qu’ils auront choisi. Leur présenter tout le matériel disponible en début d’année et/ou avant la première sortie en jeu libre peut faciliter cette projection.
Le matériel est préparé la veille de la sortie avec les élèves. On peut préparer un sac-cabas par zone d’activité. Donner des « métiers » aux enfants permet de répartir les tâches et de faciliter l’organisation du jeu libre avec des responsables du transport et de l’installation pour chaque zone par exemple. Le sac dédié au matériel « sensible » (outils, couteaux etc.) est bien identifié et c’est l’enseignant⋅e qui se charge de le transporter et de l’installer.
Grille d'observation jeu libre
Beaucoup de choses sont possibles sans trop de matériel : construction de cabanes, land art, observation... Il est intéressant d’attendre de voir vers quoi se tournent les enfants et de les accompagner à définir leurs besoins afin de n’apporter la prochaine fois que le matériel qu’ils auront choisi. Leur présenter tout le matériel disponible en début d’année et/ou avant la première sortie en jeu libre peut faciliter cette projection.
Le matériel est préparé la veille de la sortie avec les élèves. On peut préparer un sac-cabas par zone d’activité. Donner des « métiers » aux enfants permet de répartir les tâches et de faciliter l’organisation du jeu libre avec des responsables du transport et de l’installation pour chaque zone par exemple. Le sac dédié au matériel « sensible » (outils, couteaux etc.) est bien identifié et c’est l’enseignant⋅e qui se charge de le transporter et de l’installer.
Grille d'observation jeu libre
Auteur.trice
Les Écologistes de l'Euzière
Suites possibles en classe
Autres astuces à partager, variantes...
Proposition du rythme d’une séance de jeu libre par période. C’est plus intéressant de faire deux sorties jeu libre à la suite pour la poursuite des projets des élèves, rarement aboutis en une demi-journée. Cela permet de prévoir le matériel et les ressources nécessaires pour la sortie suivante.
Ne pas avoir peur au début si les enfants (et vous!) mettent du temps à s’adapter. Ils n’ont pas l’habitude qu’on leur laisse décider ce qu’ils veulent faire. Un enfant seul qui semble errer n’est pas forcément problématique. L’observation et la discussion permettra de savoir si c’est une errance choisie ou de l’ennui. L’inviter à s’intéresser aux projets des autres peut lui permettre de se positionner sur une envie.
Ne pas avoir peur au début si les enfants (et vous!) mettent du temps à s’adapter. Ils n’ont pas l’habitude qu’on leur laisse décider ce qu’ils veulent faire. Un enfant seul qui semble errer n’est pas forcément problématique. L’observation et la discussion permettra de savoir si c’est une errance choisie ou de l’ennui. L’inviter à s’intéresser aux projets des autres peut lui permettre de se positionner sur une envie.